我們，都是
環境的產物。

環境，決定了一個孩子能成為的樣子。
兩塊土地、兩種教育，我都活過——
彷彿神早有安排，譜成一個中西合璧的故事。

同一個孩子，放進兩個體制，會長成兩個樣子。

我沒有變聰明。
是體制，變了。

我把當年的那張考卷，一直留到今天。一句英文都不會、剛到美國的第一堂數學課——老師把看不懂的文字題全部劃掉，要我專心算數學就好。

我剛到美國、一句英文都不會時的第一張數學考卷。
老師把看不懂的文字題劃掉，只要我算數學就好；紅筆在上頭寫著：Good job! · 100 · Wow!

同樣是上學，兩邊「一天的架構」完全不同。

美國 2:45 就放學，每天騰出兩個多小時，去做「課外活動」——一個我在台灣，從來沒聽過的詞。那段橘色的時間，在台灣，被上課填滿；下課後，又被補習填滿。

美國七年級的數學，是台灣小學三、四年級。
我們的進度，超前三到四年。

一開始「不要輸在起跑點」的好意，慢慢變成一顆扛在背上的大石頭——重量，是別人的三、四倍。扛著它，就沒有多餘的力氣或時間，去追課本以外的任何事。

同樣要升學，兩邊看的東西卻完全不同。

考試，量的是分數；教育，培養的是一個人。

考試很重要，但有些事，考卷永遠量不出來——你的品格、你的熱情與天賦、你能不能讓身邊的人，變得更好。在知識早已不再稀有的世代，這些，才是真正稀有的。

時間、學業、升學——這三個制度，決定了一個孩子，能不能被全方位地，培養成一個「人」。

我們的孩子，不缺努力，也不缺天賦；真正缺的，是自由——是時間，是空間。

所以，第一步，只有一個——

先把自由，還給孩子。

把自由還給孩子，他才有時間，去運動、去探索。

而學業與運動，
從來不是對立的。

只要調整結構，兩者，本就可以並進。

這不是「觀念」的問題，是時間架構的問題。
而架構——是可以改的。

↓ 第三幕：那，我們能做什麼？

一開始，我們也試著去「改變體系」。

用盡力氣去推。但它，撼動不了——因為它不是一條政策。

是兩千年的慣性。

學業和運動的這道裂縫，就是這樣，一路裂到了今天。學業，成了一切；而運動，只能在一個傾斜的結構裡，自己長出一套高度淘汰的菁英制度。

所以你看

運動本身，
也是這個大環境下的犧牲品。

被推到角落的它，只能用一件事，證明自己還有價值——獎牌。於是，制度只看輸贏：少數人被捧上去，多數孩子，被淘汰。這樣的運動，長不大——連家長，都不敢讓孩子靠近。

所以，真正讓它長大的，從來不是更多獎牌——而是，讓運動，回到「人」。

於是，我們一起鋪一條新路，把餅做大。

我們改不了上課時間——但可以先把「運動」這一塊，做對。

CXL 球學聯盟 2018 年成立至今，我們也才鋪了一個開頭——全台約 120 萬個國高中生，真正在運動的，只有約 6%。要讓這塊餅變大，靠的從來不是更多獎牌；是讓運動，先變健康。孩子玩得到、長得好，家長就願意放手——人，自然越來越多。

我說過，孩子缺的，是時間——
也是空間。

在美國，每一所學校，都有自己的場館。它是體育課的教室，是練球的地方，也是週末比賽的主場。運動，就發生在校園裡——它，本來就是學校的一部分。

我讀的那所國中，有一座很好的籃球館：上體育課在那裡，練球在那裡，比賽也在那裡。橄欖球場和高中共用——國中一季打 6 場，高中打 10 場。每一所學校，都有自己的場地，或就近共用一個。

但在台灣，
不到 三成 學校，有室內場館。

沒有場館，運動就無法在校園裡發生——只能把所有人集中到一處，辦一場淘汰制的大賽。於是運動被擠出了校園，連「在哪裡比賽」這件事，都成了那道分裂的縮影。

讓每一所學校，都有場館——
這，才是「人人都能運動」的真正關鍵。

而政府能開的門，其實很具體。

把時間還給孩子，把空間還給學校——這些都不是天生的，是制度設計出來的；所以，也能被重新設計。我們想邀請政府，一起鬆開它們。

這些，不是我們一個人推得動的。但如果夠多人一起開口，就推得動。

而且這個夢，真的太大了。

問題環環相扣，沒有任何一方，獨自扛得起。它需要的，是所有人。

為了孩子，為了下一代——

我們一起，把運動，
變回教育的一環。

↓ 而這場改變，從你的一個「支持」開始